第29章（3 / 5）
但胡亥亡国、扶苏亡种险些成为事实。
罢了。
秦二以大秦社稷为后世定正统，后世也将因华夏视大秦为继周之正统。
【发现盲点：那不会说话的哑巴、不认字的文盲就不算华夏人了？】
【你可真是个小机灵鬼——重点是前面2个吗？当然是后面的“承华夏史、尊华夏正统”啊！】
【楼上上的疑问虽然离谱，但从某方面而言也不是没有道理。哑巴这个秦二没办法，不认字秦二还真能管，那就是后续的办学以及更之后的义务教育。】
【不过这些稍后再说，我继续讲百家大议。】
叔孙通心悦诚服。
他不知道“义务教育”是什么意思，但教之一字不正是出自孔子的“有教无类”？
孔子认为教育不分贵贱贫富，秦二增添不分男女。
荀子主张要通过后天的教化和修养来转化人性之恶，秦二将教育推行至所有百姓。
这不就是孟子的得民心者得天下吗？
就只剩下修身和中庸还未体现，但这两者更关注自身。
一个能践行三圣之论的君王，她的道德修养难道会差吗？
“我知道儒家该如何传承下去了。”
叔孙通已经找到了属于儒家的那条路。
秦二以法治国，却以儒家至理教导百姓。
那大秦每里都有的“学校”，就是最适合儒家的地方。
有教，无类。
………
管不了哑巴，但是能管文盲。
张良忽而摇了摇头。
为之前的浅薄。
他以小人之心度秦二让女子入学为官之意。
原因竟然如此简单：
华夏儿女。
女子自然也是华夏儿女啊。
既然是华夏儿女，又怎能不识字、不承史、不尊正统？
可惜那个自己并不信任秦二，只当她言欺黔首，才会试图装病躲开推行女子入学之事。
【秦二的原则其实不是挑选精华，而是去其糟粕：对华夏无害，彼此矛盾的思想也可以同入教材。】 ↑返回顶部↑
罢了。
秦二以大秦社稷为后世定正统，后世也将因华夏视大秦为继周之正统。
【发现盲点：那不会说话的哑巴、不认字的文盲就不算华夏人了？】
【你可真是个小机灵鬼——重点是前面2个吗？当然是后面的“承华夏史、尊华夏正统”啊！】
【楼上上的疑问虽然离谱，但从某方面而言也不是没有道理。哑巴这个秦二没办法，不认字秦二还真能管，那就是后续的办学以及更之后的义务教育。】
【不过这些稍后再说，我继续讲百家大议。】
叔孙通心悦诚服。
他不知道“义务教育”是什么意思，但教之一字不正是出自孔子的“有教无类”？
孔子认为教育不分贵贱贫富，秦二增添不分男女。
荀子主张要通过后天的教化和修养来转化人性之恶，秦二将教育推行至所有百姓。
这不就是孟子的得民心者得天下吗？
就只剩下修身和中庸还未体现，但这两者更关注自身。
一个能践行三圣之论的君王，她的道德修养难道会差吗？
“我知道儒家该如何传承下去了。”
叔孙通已经找到了属于儒家的那条路。
秦二以法治国，却以儒家至理教导百姓。
那大秦每里都有的“学校”，就是最适合儒家的地方。
有教，无类。
………
管不了哑巴，但是能管文盲。
张良忽而摇了摇头。
为之前的浅薄。
他以小人之心度秦二让女子入学为官之意。
原因竟然如此简单：
华夏儿女。
女子自然也是华夏儿女啊。
既然是华夏儿女，又怎能不识字、不承史、不尊正统？
可惜那个自己并不信任秦二，只当她言欺黔首，才会试图装病躲开推行女子入学之事。
【秦二的原则其实不是挑选精华，而是去其糟粕：对华夏无害，彼此矛盾的思想也可以同入教材。】 ↑返回顶部↑